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La comunicación accesible significa romper las barreras, cumplir los requisitos legales y demostrar el compromiso.
Más información sobre la comunicación accesible
- Estudio sobre la enseñanza en línea accesible en las universidades alemanas
- Términos importantes sobre el tema de la comunicación accesible
Estudio sobre la enseñanza en línea accesible en las universidades alemanas
Comunicación sin barreras
En Alemania viven más de 80.000 personas sordas que tienen derecho a participar en la sociedad.
Para concienciar sobre este importante tema Comunicación accesible hemos realizado una encuesta junto con la Bundesarbeitsgemeinschaft Hörbehinderter Studenten und Absolventen e.V. (BHSA). (BHSA) realizó un Encuesta sobre la enseñanza en línea accesible en las universidades alemanas encuesta.
Muestra que ya se ha logrado mucho, pero hasta ahora sólo el 28% de la enseñanza en línea en Alemania está libre de barreras. Por lo tanto, ¡hay que actuar!
El Resultados de la encuesta puede descargarse gratuitamente en el siguiente enlace:
Los discapacitados tienen derecho a la educación. Esto incluye también el acceso sin barreras a la educación superior general. Debido a la actual pandemia de Corona, desde hace varios semestres se imparte principalmente enseñanza en línea en las universidades alemanas. Se utilizan PDF, vídeos y podcasts. ¿En qué medida son accesibles los estudios para las personas con discapacidad en la actualidad?
Las respuestas a las preguntas muestran que en las facultades y universidades participantes, el tema de la accesibilidad digital sólo se aborda de forma limitada se está abordando. Por término medio, las universidades participantes declaran, que sólo el 28% de la enseñanza en línea es ya accesible.. En ninguna de las universidades participantes se puede acceder a toda la enseñanza en línea.
Los resultados de la encuesta muestran que es urgente actuar en el ámbito de la comunicación accesible en la enseñanza en línea. Además, teniendo en cuenta que la situación legal cambia constantemente, tiene mucho sentido que los colegios y universidades se actualicen en el ámbito de la comunicación accesible.
El estudio sobre la comunicación sin barreras en la enseñanza en línea en las universidades alemanas fue realizado por abtipper.de en cooperación con el Grupo Federal de Trabajo de Estudiantes y Graduados con Discapacidad Auditiva e.V.BHSA para abreviar.
La BHSA es un punto de contacto para las preguntas y los problemas de la vida cotidiana de los estudiantes con discapacidad auditiva. Se considera un grupo de autoayuda para las personas con deficiencias auditivas durante sus estudios y al iniciar su carrera profesional. Sus actividades incluyen la formación en comunicación y seminarios de introducción. La BHSA se fundó en 1986 y cuenta con unos 300 miembros.
Los resultados en detalle - resumen
El estudio pretende la accesibilidad en la enseñanza en línea en las universidades alemanas. en las universidades alemanas. Se trata de la comunicación digital accesible, es decir internet accesible. La comunicación accesible engloba diversas medidas de accesibilidad, como el uso de lenguaje fácil, lenguaje de signos, interpretación escrita, comunicación asistida y tecnologías de apoyo, audiodescripción y subtitulado para personas con discapacidad auditiva. Con el uso de estas medidas en la educación digital en línea se espera reducir o eliminar por completo las barreras de comunicación.
La encuesta pretende mostrar hasta qué punto se aplica y se procura la accesibilidad digital en la enseñanza en línea. Para ello, se realizó una encuesta titulada "La comunicación accesible en la enseñanza en línea en las universidades". En la encuesta participaron 28 representantes de diversas universidades alemanas.
Las respuestas a las preguntas muestran que en las universidades participantes, el El tema de la accesibilidad digital desempeña un papel cada vez más importante obras de teatro.
Las universidades participantes afirman, por término medio, que el 28% de la enseñanza en línea ya es accesible.
En ninguna de las universidades participantes se puede acceder a toda la enseñanza en línea. Los resultados de la encuesta muestran que es urgente actuar en el ámbito de la comunicación accesible en la enseñanza en línea. Además, teniendo en cuenta que la situación legal cambia constantemente, tiene mucho sentido que los colegios y universidades se actualicen en el ámbito de la comunicación accesible.
Antecedentes del estudio sobre la comunicación accesible
Se parte de la base de que las barreras comunicativas las crean los textos orales o escritos y el uso de determinados medios que no se adaptan al grupo destinatario, en este caso los alumnos. El grupo objetivo "estudiantes" es muy heterogéneo y está formado por personas con y sin discapacidad, personas con situaciones vitales divergentes y/o personas con el alemán como lengua materna o extranjera.
En el curso de esta encuesta, se entiende por enseñanza en línea la enseñanza digital con ayuda de Internet. Se utilizan sistemas y software como Moodle, Zoom, BigBlueButton o Dropbox. Parte de la enseñanza se apoya en la carga de archivos de audio y/o vídeo.
En este contexto, la presentación externa e interna en Internet de las instituciones de educación superior y las universidades debe estar en consonancia con la Ley de Igualdad de Oportunidades (BGG) sobre la aplicación del Directiva (UE) 2016/21022 del Parlamento Europeo y del Consejo sobre el acceso sin barreras a los sitios web y a las aplicaciones para móviles de los organismos públicos se diseñará para que los contenidos sean accesibles sin barreras siempre que sea posible. También hay que tener en cuenta que, basándose en la Ley de Igualdad de la Discapacidad (BGG), las leyes estatales federales como la Ley de Inclusión de Sajonia (SächsInklusG) o el Ley de igualdad de los discapacitados de Baja Sajonia (NBGG) existe.
Planteamiento del estudio sobre la comunicación accesible
La encuesta pretende mostrar hasta qué punto se aplica y se procura la accesibilidad digital en la enseñanza en línea. Para ello, se realizó una encuesta titulada "La comunicación accesible en la enseñanza en línea en las universidades". La encuesta se dirigió a aprox. 430 oficinas de prensa de universidades alemanas dirigida.
Las preguntas están relacionadas con los siguientes temas:
- ¿En qué medida respetan las facultades y universidades las directrices para una comunicación sin barreras en la enseñanza en línea?
- Si aún no se ha hecho o sólo se ha hecho parcialmente: ¿Por qué aún no se cumplen los requisitos?
- ¿Qué hay que hacer para que la enseñanza en línea sea accesible a corto plazo?
A partir de las respuestas recibidas, se puede derivar la ponderación de la accesibilidad digital en la enseñanza en línea en la educación superior. Además, los resultados pueden utilizarse para hacer sugerencias explícitas de mejora al tratar el tema de la accesibilidad digital.
Evaluación de los resultados del estudio sobre la comunicación accesible
Los resultados detallados y las respuestas a cada una de las preguntas se encuentran en el versión detallada del estudio.
A partir de las respuestas recibidas, se puede deducir el peso de la accesibilidad digital en la enseñanza en línea en la educación superior. Las respuestas a las preguntas muestran que en las universidades participantes el tema de la accesibilidad digital desempeña un papel cada vez más importante.. Sin embargo, la aplicación de medidas de comunicación accesibles no siempre es completa.
Hay alrededor de El 75% de los colegios y universidades tienen un responsable de accesibilidad o una persona con un mandato similar.Sin embargo, estas personas carecen de los conocimientos, los recursos y el apoyo (de personal) para aplicar y hacer cumplir la accesibilidad digital. Una de las razones es que los requisitos legales de accesibilidad no se conocen o se conocen sólo parcialmente. En el semestre de invierno 2021/22, la proporción de la enseñanza en línea varió mucho; por término medio, la mitad de la enseñanza fue digital y la otra mitad tuvo lugar en la enseñanza presencial. Algunas IES sólo ofrecían enseñanza presencial, mientras que otras sólo ofrecían enseñanza en línea.
Los colegios y universidades participantes indicaron abiertamente que el Proporción de medidas aplicadas para la comunicación sin barreras muy baja no lo hace. Sólo el 15 por ciento ofrece siempre "Documentos accesibles para su descarga/por correo electrónico", el 8 por ciento ofrece siempre "Subtítulos para grabaciones de vídeo" y sólo el 4 por ciento ofrece siempre "Transcripciones de grabaciones de audio y vídeo". Muchas medidas, como la "descripción de audio para las grabaciones de vídeo" o la provisión de intérpretes de lengua de signos para las videoconferencias o las conferencias telefónicas" sólo se ofrecen de forma parcial o bajo petición. Medidas como la provisión de "intérpretes por escrito durante las videoconferencias o las conferencias telefónicas" nunca son proporcionadas por el 75%.
En consecuencia, las IES participantes afirman, por término medio, que el 28% de la enseñanza en línea ya es accesible. En ninguna de las universidades participantes se puede acceder a toda la enseñanza en línea; el valor más alto estimado fue del 80%.
La encuesta realizada en las universidades alemanas sobre el tema "Enseñanza en línea accesible" ha dejado claro que la accesibilidad aún no está muy presente en la vida cotidiana de los estudiantes digitales.
Sobre todo, apenas se tratan las barreras de comunicación causadas por los órganos sensoriales o los requisitos cognitivos de los participantes en la comunicación y un entorno no libre de barreras. Entre ellas se encuentran las deficiencias auditivas o visuales.
Las barreras de comunicación que surgen por el uso de determinados medios, como documentos de texto, archivos de audio o vídeo, que no están adaptados a los destinatarios, en este caso los estudiantes, pueden reducirse mediante el uso de medidas de comunicación sin barreras. Entre ellas se encuentran el uso de intérpretes de lengua de signos, el subtitulado y el suministro de documentos de texto accesibles que puedan ser leídos por un lector de pantalla.
Los resultados de la encuesta muestran que es urgente actuar en el ámbito de la comunicación accesible en la enseñanza en línea. Además, teniendo en cuenta que la situación legal cambia constantemente, tiene mucho sentido que los colegios y universidades se actualicen en el ámbito de la comunicación accesible.
Términos importantes sobre el tema de la comunicación accesible
Los intérpretes de lengua de signos traducen la lengua hablada alemana a la lengua de signos y viceversa. Facilitan la comunicación entre las personas con deficiencias auditivas y los oyentes. En Alemania se utiliza por el momento el lenguaje de signos alemán (DGS) o los signos que acompañan al habla (LBG).
Los intérpretes escritos reproducen por escrito discursos, conferencias u otras intervenciones orales. El texto puede verse en una tableta o en una pantalla, por ejemplo. La interpretación escrita inmediata permite la participación de las personas con discapacidad auditiva.
Una transcripción es una transcripción de grabaciones de audio y vídeo. A diferencia de la interpretación escrita, el texto no se reproduce al mismo tiempo que el texto oral. La transcripción se crea después.
La audiodescripción es el término utilizado para las descripciones de imágenes y situaciones pronunciadas durante las pausas del diálogo. Se describen acciones, personas o escenarios. Junto con la banda sonora original, la audiodescripción permite a los invidentes y a los discapacitados visuales entender los vídeos y las películas.
Los documentos accesibles pueden ser leídos fácilmente por los lectores de pantalla, por ejemplo, y son por tanto accesibles para las personas ciegas o con discapacidad visual. Existen varios requisitos legalmente regulados para ello. Sobre todo es importante el formato correcto, pero una estructuración sensata del contenido también aumenta la legibilidad de los documentos de texto.
¿Qué son los subtítulos accesibles?
Los subtítulos accesibles, a diferencia de los subtítulos simples, contienen información acústica como música, sonidos o voces en off, así como elementos paralingüísticos como el volumen, el tono o las modificaciones de la voz, como la risa o el llanto.
Estos elementos son accionables y permiten a las personas con deficiencias auditivas acceder plenamente a un archivo de vídeo. De este modo, transmiten el mismo nivel de conocimientos que las personas oyentes reciben a través del audio.
